31 de Diciembre de 2019
La carta robada. Un estudio sobre la (no)percepción de la heteronormatividad en el ámbito educativo
- José Javier Moreno Sánchez
La carta robada. Un estudio sobre la (no)percepción de la heteronormatividad en el ámbito educativo
- The purloined letter. A study about the (no)perception of heteronormativity at school
-
Discurso & Sociedad, 2019 13(4):556-574
Resumen
El objetivo de este trabajo es abordar el estudio de la invisibilidad del heterosexismo en la escuela y proponer que dicha “neutralidad” deja un espacio potencial para la perpetuación y manifestación de las discriminaciones basadas en el género. El marco teórico de partida es la teoría queer y los Estudios Críticos del Discurso (ECD). El trabajo está diseñado dentro de las estrategias de la pedagogía queer. Las pedagogías queer representan una manera innovadora y transgresora de abordar problemas urgentes de los sistemas educativos, tales como la discriminación, la violencia basada en el género, la homofobia, la transfobia y el acoso escolar. Por otra parte, dentro de los ECD van Dijk subraya la importancia del factor cognitivo en el análisis, haciendo hincapié en los actores intervinientes en la situación comunicativa como elemento clave dentro de su enfoque socio-cognitivo.Para este trabajo, se ha llevado a cabo un estudio de campo en el que se ha utilizado como instrumento de evaluación una versión creada ad hoc del diferencial semántico de Osgood. La prueba se administró a 116 docentes de infantil, primaria y secundaria, hombres y mujeres. Los resultados han avalado plenamente la hipótesis de partida: la heterosexualidad parece invisible, es “lo natural”. Esta concepción de la heterosexualidad como algo neutro, natural, que se da por hecho, tiene fuertes implicaciones en la escuela, pues puede estar contribuyendo a la perpetuación del machismo hegemónico y de las prácticas opresivas sobre las mujeres y las personas de sexualidad divergente, en consonancia con los postulados de la teoría queer.
Palabras clave: Heterosexualidad, heteronormatividad, pedagogía queer, Estudios Críticos del Discurso, escuela.
Abstract
The aim of this paper is to address the study of the invisibility of heterosexism in school and propose that such "neutrality" leaves a potential space for the perpetuation and manifestation of gender-based discrimination. The theoretical framework of departure is queer theory and Critical Discourse Studies (CDS). The work is designed within the strategies of queer pedagogy. Queer pedagogies represent an innovative and transgressive way of addressing urgent problems in education systems, such as discrimination, gender-based violence, homophobia, transphobia and bullying. On the other hand, within the CDS van Dijk emphasizes the importance of the cognitive factor in the analysis, emphasizing the actors involved in the communicative situation as a key element within their socio-cognitive approach.
For this work, a study has been carried out in which a version ad hoc of Osgood's semantic differential has been used as an assesement instrument. The questionary was administered to 116 teachers of children, primary and secondary, men and women. The results have fully endorsed the starting hypothesis: heterosexuality seems invisible, it is "the natural".This conception of heterosexuality as something neutral, natural and taken for granted has strong implications in school, as it may be contributing to the perpetuation of hegemonic machismo and oppressive practices over women and people with a divergent sexuality, in consonance with the postulates of queer theory.
Keywords: Heterosexuality, heteronormativity, queer pedagogy, Critical Discourse Studies, school.