30 de Junio de 2018
Trasfondo ideológico del concepto de desarrollo educativo durante los primeros 6 años de gobierno de Hugo Chávez
- César Villegas & Liseth Cornieles
Trasfondo ideológico del concepto de desarrollo educativo durante los primeros 6 años de gobierno de Hugo Chávez
- Ideological Background of the Concept of Educational Development During the First 6 Years of the Government of Hugo Chávez
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Discurso & Sociedad, 2018 12(2):367-395
Resumen
Buscamos interpretar la noción de desarrollo educativo en el liceo venezolano en dos documentos oficiales del gobierno inicial de Chávez, a fin de develar su trasfondo ideológico. Para ello, revisamos información sobre las bases ideológicas del gobierno y sobre principios educativos de la ONU y la UNESCO para ese momento, con la intención de determinar la orientación que seguían (Guillén, 2007; ONU, 2000 y UNESCO, 2000): las orientaciones socialistas o las derivadas por consenso entre las naciones de la región. Desde el punto de vista teórico, nos orientamos por las nociones de ideología y discurso de Fairclough (2003) y van Dijk (2005), por la idea de que la educación reproduce relaciones de poder (Althusser, 1988) y de que todo sistema ideológico posee un modelo educativo para lograr sus fines (Costa y Mozejko, 2001). Se trata de una investigación cualitativa, en la que, sobre la base de evidencias lingüísticas (en este caso nos basamos en grupos nominales: colocaciones y adyacencias), abordamos un asunto social. Los resultados evidenciaron una fuerte correspondencia entre el modelo educativo perfilado en estos documentos y las bases ideológicas que inspiran al gobierno, pero ninguna relación explícita con las metas de la ONU o la UNESCO. La principal conclusión que emerge es que la educación está concebida como un instrumento de formación política, antes que como un proceso de desarrollo social y personal.
Palabras clave: ideología, educación, formación ciudadana, UNESCO, ONU, endogenismo.
Abstract
It is intended to comprehend the perspective of educational development at Venezuelan high schools from two official documents belonging to Chavez’s initial government. For that period, information from the government’s ideological views and the principles of the UN and the UNESCO was reviewed. From a theoretical point of view, we followed the notions of ideology and discourse of Fairclough (2003) and van Dijk (2005), based on the belief that education generates empowering relationships (Althusser, 1988) and that any ideological system possesses a learning model to achieve its purpose (Costa and Mozejko, 2001). This is a qualitative research addressing a social matter founded on linguistic evidences (nominal groups: collocations and modifiers). The results showed a strong relationship between the educational model conveyed by these documents and the ideological views that inspire the government. However, none of those documents express explicit relations between the UN and the UNESCO’s goals. The main conclusion is that education is conceived as a tool for political indoctrination instead of a process for social and personal development.
Keywords: ideology, education, civic education, UNESCO, UN, endogenism.