30 de marzo de 2014
El golpe de Estado llega al aula. Las versiones para niños de la historia reciente
- Julia Zullo
- El golpe de Estado llega al aula. Las versiones para niños de la historia reciente
-
The coup d’état reaches the classroom. Versions of recent history for kids
Discurso & Sociedad, 2014 8(1):12-36
Resumen
¿Qué representaciones sociales circulan actualmente sobre el último golpe de Estado en Argentina? ¿Qué esperamos que recuerden los niños -ahora y cuando sean adultos- respecto de este período de la historia? ¿Es posible que versiones diferentes de los hechos convivan de manera aconflictiva? ¿Qué papel le corresponde a la escuela en ese debate? En trabajos anteriores (Zullo, 2011 y 2012) fundamentamos la necesidad de abordar las versiones de la historia reciente que se ofrecen para chicos del nivel primario (Carretero y Kriger, 2006). En ese primer momento, al analizar el libro El golpe y los chicos (1996) de la escritora Graciela Montes sobre los sucesos del período de la última dictadura militar argentina, producido desde el Campo de Recontextualización Pedagógica (Bernstein, 1996) advertimos la presencia de elementos del discurso político (Sigal y Verón, 1985) en tensión con los componentes del discurso pedagógico (Bernstein, 1996). En una segunda etapa de la investigación, nos preguntamos si en los materiales producidos desde el Campo de Recontextualización Oficial hallaríamos la misma tensión. Para responder a este interrogante, analizamos el material digital producido a nivel nacional desde el Ministerio de Educación argentino con motivo de recordarse el 35° aniversario del inicio de la última dictadura militar en Argentina (Zullo, 2013). En esta tercera fase del proyecto nos proponemos organizar y exponer parte de los resultados obtenidos. El análisis comparativo se articula en dos ejes: en primer lugar, el eje del diseño y de la organización de la información en los textos desde el cual abordamos los aspectos gráficos monomodales y multimodales (Kress y van Leeuwen, 1996) de los materiales trabajados así como también el ordenamiento global de la información (Van Dijk, 1983); en segundo lugar, el eje de los lugares enunciativos desde el cual se analiza la construcción del/los locutor/es y enunciador/es y sus respectivos alocutarios/destinatarios (Ducrot, 1984) así como también los desdoblamientos en la destinación según la conceptualización de E. Verón (1987). En términos generales, los resultados revelan fuertes diferencias entre los materiales pedagógicos analizados respecto de estos ejes.
Palabras clave: Dictadura militar argentina - Recontextualización pedagógica/oficial – diseño – dispositivo de enunciación
Abstract
What social representations about the latest coup d’état in Argentina circulate at this moment? What do we expect children to remember –now and when they are adults- regarding this historical period? Is it possible that different versions of the events coexist in a non-conflictive manner? What is the role of the school in that debate? In previous work (Zullo, 2011 & 2012) there was an argument in favor of the need to approach the study of the different versions of recent history that are offered to kids in the primary levels (Carretero & Krieger, 2006). In that first part of the project, the analysis of the book The coup and the kids (1996) written by Graciela Montes about the events of the latest military dictatorship period in Argentina produced from the field of pedagogical recontextualization (Bernstein, 1996), it was found there were elements of political discourse (Sigal & Verón, 1985) in tension with components of pedagogical discourse (Bernstein, 1996). In the second part of this study, we explored if we would find the same tension in the materials produced from the field of official recontextualization. To answer that question we analyzed the digital material produced at the national level by the Argentinean Ministry of Education for the commemoration of the 35 anniversary of the latest military dictatorship (Zullo, 2013). In this third phase of the project, we organize and present part of the results found through a comparative analysis organized in two axis: first the axis of design and the organization of information in the texts exploring the monomodal and multimodal graphic features (Kress &Van Leeuwen, 1996) and the global organization of information (van Dijk, 1983). In the second axis of analysis, we explore the places of enunciation to identify the construction of the interlocutors (speaker/hearer) (Ducrot, 1984); as well as the split of the addressee according to E. Verón’s (1987) conceptualization. In general terms, the findings reveal strong differences between the pedagogical materials in relation to these two axes. It may be due to the strong institutional presence that the most recent materials which is from a graphic design more appealing, turns out to be more distanced from the polemic orientation that G. Montes work has.
Keywords: recontextualization, places of enunciation, multimodal analysis, pedagogical discourse, Argentina-military dictatorship