31 de Marzo de 2019
Uso de metáforas em falas de docentes sobre currículos escolares
- Carolina Gonzalez, Viviane Cristina Vieira
Uso de metáforas em falas de docentes sobre currículos escolares
- Use of metaphors in teacher speeches on school curriculums
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Discurso & Sociedad, 2019 13(1):99-117
Resumen
Neste artigo serão apresentadas reflexões da pesquisa de doutorado “Identidade de gênero no espaço escolar: possibilidades discursivas para a superação da heteronormatividade”, de Gonzalez (2017), desenvolvida no âmbito projeto “Corpos e identidades como práticas sociodiscursivas: estudos em Análise de Discurso Crítica”. Cumprindo nosso compromisso científico e político com a explanação crítica, em práticas sociais situadas, dos modos de agir e de se relacionar (as inter-ações); construir sistemas de conhecimento (as representações) e, ainda, dos modos de ser e de identificar (as identificações) parcialmente (con)formadores de poderes-saberes-subjetividades em relações de gênero, discutimos, aqui, aspectos que se referem à utilização da metáfora como categoria pertencente ao significado identificacional, que auxilia na compreensão do processo de construção de representações sobre anseios, medos e possibilidades de superação da heteronormatividade no espaço escolar. Para tanto, levantamos reflexões sobre as relações de força em curso que sustentam as dificuldades e contradições discursivas sobre o respaldo legal que documentos oficiais fornecem para docentes que trabalham com temáticas relativas a gênero e sexualidade no contexto da educação formal no Brasil.
Palabras clave: Gênero; Sexualidade; Discurso pedagógico; Metáforas
Abstract
Fulfilling our scientific and political commitment with a critical explanation, in situated social practices, of ways of acting and relating (as inter-actions); systems of knowledge (as representations), as well as ways of identifying and identifying identity (as identifications) in terms of power-knowledge-subjectivities in gender relations, we discuss in these article aspects that refer to the use of metaphor as a category belonging to the identification meaning that helps in the understanding of the process of constructing representations about anxieties, fears and possibilities of overcoming heteronormativity in the school space. To this end, we have raised reflections about the ongoing power relations that support the difficulties and discursive contradictions regarding the legal support that official documents provide for teachers working with themes related to gender and sexuality in the context of formal education in Brazil.
Keywords: Gender; Sexuality; Pedagogical discourse; Metaphors