30 de Junio de 2017
Las infografías, nuevos espacios de lectura para el discurso científico-pedagógico
- Daniela Palmucci
Las infografías, nuevos espacios de lectura para el discurso científico-pedagógico
- Infographics, new spaces for reading scientific, pedagogical discourse
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Discurso & Sociedad, 2017 11(2):262-288
Resumen
La infografía, texto multimodal de origen periodístico, se incorporó en manuales de ciencias naturales en la Argentina hacia 1997. Su incorporación al discurso científico-pedagógico, propiciada por la diagramación digital, es una manifestación de los cambios tecnológicos y culturales que transformaron la comunicación en el siglo XX. Su popularización crea nuevos espacios de lectura para este discurso. El presente trabajo explora, en estos textos, el potencial de representación del conocimiento y el vínculo con el destinatario, mediante el análisis de significados experienciales e interpersonales. Se analizan ejemplos representativos de una muestra más grande, procedente de manuales de cuatro editoriales. El estudio, inscripto en la perspectiva de la Semiótica Social (Halliday, 1982; Hodge & Kress, 1988, van Leeuwen, 2005) y de la multimodalidad (Kress, 2010), muestra que las infografías crean representaciones integradoras sobre fenómenos complejos e incorporan recursos estéticos con sentido retórico.
Palabras clave: infografía, discurso científico-pedagógico, multimodalidad, representación experiencial e interpersonal.
Abstract
Infographics, multimodal texts used in journalism, started to be included in Natural Science textbooks, in Argentina, since 1997. Their presence in scientific discourse at school, stimulated by digital design, is associated with the technological and cultural changes of communication in the XXth century. Infographics create new reading practices for pedagogical discourse. This article explores the potential for knowledge representation and the relationship with the reader by means of the analysis of experiential and interpersonal meanings in infographics. The examples analyzed come from a large corpus of high-school textbooks published by four different publishing houses and are representative of the results obtained in an ongoing research. Grounded on Social Semiotics (Halliday, 1982; Hodge & Kress, 1988, van Leeuwen, 2005) and Multimodality (Kress, 2010), this study shows that visual resources of infographics create integrated representations of complex phenomena and include aesthetic resources with rhetorical meanings.
Keywords: infographics, scientific discourse, multimodality, experiential and interpersonal representation.