Aportes del análisis de género y discurso a los procesos de enseñanza y aprendizaje escolares: las ciencias biológicas y la historia
- Estela Inés Moyano
- Aportes del análisis de género y discurso a los procesos de enseñanza y aprendizaje escolares: las ciencias biológicas y la historia
- Contributions of the analysis of gender and discourse and the processes of academic teaching and learning: biology and history
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Discurso & Sociedad,2010 4(2):307-331
Resumen
El aprendizaje de ciencias y humanidades a fines de la escolaridad
primaria y en la secundaria demanda que los estudiantes conozcan los
recursos discursivos mediante los que los manuales construyen los
significados propios de esas disciplinas. Para ello, es necesario el
aporte del análisis del discurso basado en la
lingüística, a fin de que los profesores cuenten
con las herramientas necesarias para deconstruir en clase los textos de
estudio. En el artículo se presenta, a modo de
ejemplificación, el análisis de dos textos
extraidos de manuales escolares argentinos, uno de biología
y otro de historia, aplicando las herramientas que provee la
Lingüística Sistémico Funcional, desde
una perspectiva dinámica, considerada relevante para fines
educativos, que pone en juego los recursos provistos por la
teoría tanto para género como para discurso. El
análisis muestra cómo las
características del discurso de las disciplinas
identificadas por la literatura mediante la perspectiva
sinóptica de análisis se manifiestan en los
manuales escolares y cómo el conocimiento
construido en ellos se pone en evidencia mediante el tipo de trabajo
propuesto. Finalmente, se propone la necesidad del trabajo conjunto
entre lingüistas, profesores de letras y de ciencias o
humanidades a fin de mejorar los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
Palabras clave:
ciencias y humanidades – lectura - género
– discurso – valoración - LSF
Abstract
Learning science and humanities at the end of primary and secondary
school demand students’ domain of the resources which
construe disciplinary meanings in text-books. Genre and discourse
analysis provide the knowledge needed by teachers as tools for
deconstruing texts in the classroom. This paper exemplifies these
resources through analysis of two texts, one from a text-book of
biology, the second from one of history, applying Systemic Functional
theory from a dynamic perspective, relevant for educational purposes.
Analysis will show how syndroms of features of each register are
deployed in discourse as texts unfold and how knowledge construction is
achieved in discourse. Finally, it will propose joint work between
linguists and teachers of language and other subjects in order to
improve teaching-learning processes through language and genre.
Keywords: science
and humanities – literacy – genre –
discourse – appraisal - SFL