30 de Octubre de 2009
Alfabetización
Racial en una Clase de Segundo Grado:
Teoría Crítica de la Raza, Estudios de la
Blancura, e Investigación de la Alfabetización
- Rebecca Rogers & Melissa
Mosley
- Alfabetización
Racial en una Clase de Segundo Grado:
Teoría Crítica de la Raza, Estudios de la
Blancura, e Investigación de la Alfabetización
-
Discurso &
Sociedad,
2009, 3(3) 513-579
Resumen
Existe un silencio persistente en la investigación en
alfabetización en cuanto a las cuestiones de raza, especialmente
con jóvenes y con blancos. En este artículo mostramos que
los niños blancos hablan de raza, racismo y anti-racismo en el
contexto del currículo de alfabetización. Mediante un
marco reconstruido para analizar el “habla de los blancos”
basado en la literatura sobre los estudios de la
“blancura”, la teoría crítica de la raza y el
análisis crítico del discurso, ilustramos cómo se
percibe el hablar sobre la raza entre estudiantes blancos de segundo
grado y sus docentes. Esta investigación hace varias
contribuciones a la literatura. Proporcionamos un método
detallado para codificar los datos de la interacción usando el
análisis crítico del discurso y una perspectiva de la
teoría crítica de la raza y los estudios de la
“blancura”. También ilustramos la inestabilidad de
la formación de la identidad racial y las implicaciones para
docentes y estudiantes cuando se toca el tema de la raza en la escuela
primaria. Por último argumentamos que el desarrollo racial de la
alfabetización, como otros procesos educativos en el aula, debe
ser guiado.
Palabras claves:
análisis crítico del discurso, la alfabetización
racial, la teoría crítica de la raza, los estudios de la
“blancura”
Abstract
There is a pervasive silence in literacy research around matters of
race, especially with both young people and white people. In this
article we illustrate that young white children can and do talk about
race, racism, and anti-racism within the context of the literacy
curriculum. Using a reconstructed framework for analyzing “white
talk,” one that relies on literature in whiteness studies and
critical race theory and draws on critical discourse analytic
frameworks, we illustrate what talk around race sounds like for white,
second grade students and their teachers. This research makes several
contributions to the literature. We provide a detailed method for
coding interactional data using Critical Discourse Analysis and a lens
from Critical Race Theory and Whiteness studies. We also illustrate the
instability of racial identity formation and the implications for
teachers and students when race is addressed in primary classrooms.
Ultimately, we argue that racial literacy, like other literate
processes in the classroom, must be guided.
Key words: critical discourse analysis, racial literacy, critical race theory, whiteness studies