Narrando el conflicto: alumnado de origen inmigrante en un centro escolar de Madrid
- Adriana Patiño Santos
- Narrando el conflicto: alumnado de origen inmigrante en un centro escolar de Madrid
- Narrating the conflict: Students of immigrant background in a school center in Madrid
-
Discurso & Sociedad,2009 3(1):119-149
Resumen
¿Cómo narran alumnos y alumnas de origen
inmigrante
situaciones de conflicto que han experimentado en un centro escolar
multicultural de la Comunidad de Madrid?, ¿De qué
manera
comprenden y explican los alumnos-narradores sus comportamientos de
resistencia/confrontación?
¿Qué nos permite
el análisis de estas narraciones comprender sobre la
situación de fracaso escolar en este centro escolar? Estas
preguntas serán respondidas dentro del análisis
de
relatos cotidianos recogidos en entrevistas a diferentes
“peñas”, grupos de iguales que se
organizan para
resistir el orden de la escuela (Gibson et al, 2004).
Este estudio es parte de un trabajo de investigación sobre
aulas
multiculturales en Madrid siguiendo el marco de la
Etnografía,
la Sociolingüística y el Análisis del
Discurso desde
una perspectiva crítica (Martín Rojo, en prensa).
De
acuerdo con esta perspectiva, las narrativas se entienden como
prácticas discursivas/interaccionales
co-construídas de
manera situada, las cuales reflejan tanto las creencias sociales como
las relaciones, a las cuales contribuye a negociar y
modificar
(Fairclough, 1989; De Fina, 2003a: 369). Ello nos lleva a atender a las
formas en las que las narrativas siguen y generan reglas sociales,
formas de comprender y elaborar la experiencia, relaciones sociales y
roles entre los participantes (tanto del mundo narrado como del de la
realidad desde la cual se narra).
Palabras clave:
sociolingüística, etnografía,
narrativas, análisis interaccional, fracaso escolar
Abstract
How do students of immigrant backgrounds narrate conflictive situations
they have experienced within a multicultural secondary school in the
Community of Madrid? How do narrators understand and explain their
resistance/confrontational behaviour? What does the analysis of these
narrations reveal about the situation of school failure in this
educational centre? The approach to such questions will be made through
the study of narratives gathered in interviews with
“peñas” (“circles”):
groups of peers
organised to challenge the order of the school (Gibson, et. al, 2004).
This study is part of a research carried out in multicultural
classrooms in Madrid, following an ethnographic, sociolinguistics and
discursive approach from a critical perspective (Martin Rojo, in
press.). From this perspective, narratives, as an interactional genre,
are collaborative situated discursive practices that “both
reflect social beliefs and relationships and contribute to negotiating
and modifying them” (Fairclough, De Fina, 2003a: 369). These
characteristics allow us to observe the ways narratives follow and
generate social rules, ways of understanding and elaborating our
personal experience, social relationships and the roles participants
play (as much within the world narrated as in that of the reality from
which the events are narrated).
Key words: sociolinguistics,
ethnography, narratives, interactional analysis, school failure.