Cómo es presentada la historia contemporánea en los libros de textos chilenos para la escuela media
- Teresa Oteiza
- Cómo es presentada la historia contemporánea en los libros de textos chilenos para la escuela media
- How Contemporary History is Presented in Chilean Middle School Textbooks
-
Discurso & Sociedad,2009 3(1):150-174
Resumen
Este artículo proporciona un análisis textual del
discurso pedagógico de los libros de texto de Historia
utilizados en la educación chilena. En particular, me centro
en
cómo se construye en estos textos el impacto del gobierno
socialista de Salvador Allende (1970-1973) y el Golpe Militar que
condujo a la dictadura de Augusto Pinochet (1973–1990). Como
método de análisis, aplico la Teoría
de la
Gramática Sistémico-Funcional para los libros de
Historia
utilizados en el sexto y el octavo grados. Dos de las metafunciones
propuestas por Halliday –textual e interpersonal–
son
particularmente relevantes cuando son combinadas con el
Análisis
de Evaluación basado en el trabajo de Martin, ya que ofrecen
una
herramienta útil para interpretar y explicar el texto desde
un
punto de vista ideológico. El análisis muestra
que los
autores de los libros de texto se esfuerzan por parecer objetivos,
pero, sin embargo, ofrecen un gran número de juicios
-explícitos o implícitos- a lo largo del texto.
Parecen
presentar dos posiciones políticas antitéticas:
la de los
partidarios de Allende y la de los defensores del Golpe Militar. Sin
embargo, los textos no ofrecen dos posiciones claras ni otorgan
evidencias para los hechos. Por el contrario, los autores ocultan
contenidos a través de opciones gramaticales y lexicales
tales
como: el uso de “y” como una expresión
de causa o
razón, proyecciones mentales y verbales, la ausencia de
relaciones lógico-semánticas de
elaboración y
complementos modales que indican juicios pero no explicaciones. El
Análisis de Evaluación junto con un
más discreto
análisis gramatical es útil para hacer evidente
lo
explícito, las opciones subjetivas realizadas en la
construcción de estos textos supuestamente objetivos.
Palabras clave:
Análisis
de Evaluación, libros de texto de Historia,
ideología,
Gramática Sistémico-Funcional,
análisis textual,
metafunciones textuales e interpersonales.
Abstract
This article provides a textual analysis of the pedagogical discourse
of history textbooks used in the education of Chilean students. In
particular, I focus on how the impact of Salavador Allende’s
socialist government (1970-1973) and the military coup that led to the
Augusto Pinochet’s dictatorship (1973-1990) are constructed
by
and displayed in these texts. As a method of analysis, I apply the
Systemic Functional Grammar theory to history textbooks used in the
sixth and eighth grades. Two of the metafunctions proposed by Halliday
–textual and interpersonal –are particularly
relevant when
combined with an appraisal analysis fundamentally based on the work of
Martin because they provide a useful tool for interpreting and
explaining the text from an ideological standpoint. The analysis
reveals that the textbooks’ authors strive to sound
objective,
but instead offer a large number of explicit and implicit judgements
throughout the text. They purport to present two antithetical political
positions – that of Allende’s supporters and that
of the
supportes of the military coup – however, the texts do not
actually offer two clear positions nor do they provide clear reasons
for the events. Instead, the authors obscure content through
grammatical and lexical choices –such as the use of
“and” as an expression of reason or cause; embedded
mental
and verbal projection (sixth grade only); the absence of
logico-semanticrelationship of elaboration; and modal adjuncts that
signal judgment but not explanation. Appraisal analysis in conjuction
with a more discrete grammatical analysis is useful for revealing the
explicit, subjective choices made in constructing these supposedly
objective texts.
Key Words:
appraisal analysis,
history textbooks, ideology, Systemic Functional Grammar, textual
analysis, textual and interpersonal metafunctions.